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清华大学美术学院历年校考高分、优秀试卷汇总(附阅卷点评)|yobo体育app官方下载

发布日期:2021-08-31 00:30浏览次数:
本文摘要:清华大学美术学院历年校考高分、优秀试卷汇总(附阅卷点评)美术专业类专业试卷题目:阳光下的书桌时间:3小时质料:水粉或水彩满分:250分要求:1、画在试卷纸正面,横竖构图不限;2、体现至少5种学习用品,强调光感与色调;3、切合题意,写实画法。造型准确,形象生动,色调明确,描画深入,色彩关系体现充实,注意画面意境营造。1、这幅作品张弛有度,收放自如,颜色变化微妙富厚,并不吃力,可以显示出考生较好的艺术素养。

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清华大学美术学院历年校考高分、优秀试卷汇总(附阅卷点评)美术专业类专业试卷题目:阳光下的书桌时间:3小时质料:水粉或水彩满分:250分要求:1、画在试卷纸正面,横竖构图不限;2、体现至少5种学习用品,强调光感与色调;3、切合题意,写实画法。造型准确,形象生动,色调明确,描画深入,色彩关系体现充实,注意画面意境营造。1、这幅作品张弛有度,收放自如,颜色变化微妙富厚,并不吃力,可以显示出考生较好的艺术素养。

画面的构图也很奇特,选取了靠墙的书桌来体现,有组成感,画面在一个暖灰色的高调子里变化,富厚有分寸。空缺墙面上体现了透过窗子映射出的树影与两只麻雀,静中有动,同样富厚了画面的结构条理。2、这张灰色调试卷较为富厚。但由于画面空间不够,画面稍显臃肿。

画面有一定的节奏意识,若是能将椅子与桌子及配景拉开,就会有更好的效果。3、这张试卷选择了从室外看向室内的角度来体现阳光下的书桌,画面左边依靠阳光下的树影打破了规整上午窗户的外形,可以看出考生在创意上动了一番头脑。但透过窗户的书桌与用具描画得稍显简朴,如将室内物品的条理与空间进一步归纳,会有更好的视觉引导效果,也会使画面更有条理。

4、这张画面可以看出考生对画面组成与结构有较主动的意识,书柜上的箱子、尺子与书桌,这几处相近色的摆设,都在画面颜色的结构中发挥了努力的作用。值得一提的是,这张画面严格意义上讲没有跑题,但书桌在整个画面中并非主体,这样的处置惩罚并没有为画面的立意增色,所以并不勉励。创作绕不开立意,在命题考试中,切题的画面无疑是头等重要的,好的创意与想法应当建设与切题的基础之上。5、这幅暖色调画面体现农村炕头上的书桌。

但用笔过于随意和粗拙,像是刚刚铺完大关系,没有画完的状态,缺乏基本的造型能力。6、这幅作品构图别致,将白桌布下的书桌放置在一个弱对比的暖棕色场景中。但考生缺乏色调意识,色彩能力弱,场景中的颜色虽然有变化,但用色沉闷,缺乏空间感,使得配景的颜色太堵,与前景的书桌拉不开距离。

书桌上的物品摆放平均,也缺少描画,不耐看。7、这张试卷弱化了情况的对比度,将桌面及其上的物品处置惩罚得很热闹。但前景的物品缺乏秩序和深入描画,显得缭乱,缺少光线感。

墙面阴影中的冷色与窗外的冷色过于靠近,显得暗部用色过于单薄。8、命题创作中审题的环节很重要,画面的酝酿和构想无疑要围绕着“阳光”和“书桌”这两个关键词展开,还需要体现至少5种学习用具。这幅作品选取中景,体现了一张堆满杂乱物品的书桌,并巧妙地规整上午投影与暗部的形状将画面统一起来,处置惩罚得很从容,有很好的组成效果,并用下垂的电线弧线打破平衡的画面,让人眼前一亮。如阴影的色彩倾向再明确些,会有更好的光感和效果。

9、从这张试卷可以看出考生缺乏基本的造型能力,画面透视问题太多,两张课桌的摆放过于平均。考生也缺乏基本的色调意识,画面没有建设冷暖关系,只是潦草地交接了固有色。10、这幅试卷选取了室内一角,大面积都处于阴影当中,整个立意是建立的。

但墙面影子的颜色过冷。画面中缺乏耐看的工具和经得起推敲的描画。

桌面的透视显着有问题,无法放在地平面上。11、这张试卷选取了较有难度的俯视视角,色彩和谐,有光线感。不足之处是画面一些主体物的结构线处置惩罚太过随意,使画面看上去太软。部门主体的形有些单摆浮搁,不够连贯。

12、画面用色和造型过于单薄,画面上泛起的小物件许多,但缺乏组织和连贯性,显得有些零星。画面中的几处粉色、中黄都过于类似,缺少变化。

13、从这幅试卷可以看出考生善于动脑,善于视察生活。画面体现了从镜子中反射出的卧室里的场景,视角有趣。镜里与境外光线的形状形成了串联关系。

画面用色清新,色和谐谐。如将画面右边柜子的形与色交接详细,会取得更好的画面效果。14、画面体现课堂内部大规模的场景,透视关系处置惩罚得较为贴切,可以看出考生有一定的画面把控能力。不足之处是课堂地面和课桌暗部的颜色画脏了,影响了画面的整体效果,使画面颜色显得不透气。

15、这幅画面工致有趣,整个色调淡雅又不乏微妙的变化。重灰色的书桌与柜子顶端的玄色雨伞形成呼应。书桌正处于视平线上,其上的用具犬牙交错。

墙面上的光与影的形式同样富厚了画面。用色控制,柠檬黄色的水杯无疑是整个画面的点睛之笔。

16、这张试卷截取桌面一角体现了室内的场景。考生有一定的造型能力,但桌面的近景主体物缺乏塑造,茶杯、桌布以及两本发、打开的书,这些灰白色太靠近,缺乏变化。阳光的光感同样表达不到位。17、这张作品从近景的书桌开始体现,画面很满,很热闹,可以看出考生有一定的塑造能力。

书桌上的书架处置惩罚得欠好,作为画面较集中的重色块,暗部显得脏,用色太堵,在画面中太抢戏,影响了整幅画面的空间纵深感。18、这幅作品有一定的组成感,借助墙上的镜面交接了整个室内的空间看关系。桌上花瓶与书处置惩罚得轻松且富于变化,在构图上打破了镜子与桌子规则的行,并将其连贯起来。

整个画面色和谐谐有序。不足之处是背椅、墙面上的日历、镜框和镜中的地面用色太过于靠近。19、这幅作品对颜色的处置惩罚太过简朴,过多靠近的同类色使画面单调,没有空间感。

书桌上的物品有枚举的感受。20、这张作品用笔轻松,但画面用色太过简朴。如前景书桌上的每件用具的投影颜色和形都处置惩罚得很马虎,这理应花功夫好好体现的。

21、这张试卷的颜色并不难看,但构图显着沉向右侧,缺乏努力组织和摆设画面的意识。一个优秀的考生应当明白在命题创作时将自己的造型能力、色彩能力和活跃的想法尽可能多地展现出来。这张作品在这方面就显得弱了一些,缺乏可圈可点之处。

22、画面选取室外场景中的书桌来体现。但用笔潦草,缺少严谨的细节造型。

书桌、椅子、窗框、打开的门在画中显得很伶仃,缺乏连贯性。23、画面的黑白条理结构颇具匠心,墙上悬挂的图片犬牙交错、不乏变化。

考生选择了一个很讨巧的近景,但画面并不但调,整个情况与画面中图片的色彩十分和谐,不会显得突兀。不足之处是画面下方书桌内图书的摆放过于匀称,与桌子的透视关系不符。24、这张试卷色调清新,尤其是墙面上窗户与树的投影,处置惩罚得生动、巧妙,为画面增色不少。

书桌上的物品虽多,却并不杂乱,富有秩序感。遗憾的是,书架显着么有画完,书架暗部缺乏一些与墙面阴影呼应的冷色。

25、画面体现课堂内的场景。整个画面缺少色调意识,并没有通过色彩冷暖关系来体现阳光与阴影,书桌的暗部用色显得脏。

26、这张试卷选择了邻近窗台的书桌来体现。桌面的学习用具与阴影的组成关系犬牙交错。窗帘因微风稍稍扬起。

不足之处是窗帘、桌面上的阳光、椅子上的书包,这几处黄颜色的明度与色相都过于靠近,缺少变化。画面左上方地平面的透视线过高,导致地面像翘起来一样。27、这张试卷选择了画面右侧窗子的光源,可以看出该考生有一定的造型能力,但画面创意和编排中规中矩。墙上阴影当中镜子、相框、背包和吊兰的处置惩罚显得有些马虎,对构图的摆设欠思量。

28、这是一张灰色调的试卷,将书桌放在一个较开阔的场景中。逆光的体现无疑是有难度的,怎样将暗部颜色明确,缺乏冷暖变化,让整个画面的颜色缺乏生气。占画面大面积的灰色过于靠近。

另外,窗外的景致本应当阳灼烁媚,但与室内的颜色也过于靠近,缺乏空间感,也使光线的泉源混淆不清。29、这幅作品体现了课堂内的场景。由远及近的桌面、地板上书包的颜色类似,缺乏空间感。一副色彩作品并非相近色用得多就有色调。

可以看出该考生缺乏对色彩的认识和驾驭能力。整个画面的用色和造型都过于简朴、外貌。30、这是一张构图别致、颜色漂亮、让人眼前一亮的优秀试卷、考生选取了大角度、大透视来体现黑板,暗部的颜色用得很透明,黑板上也不乏有趣的细节和内容。

桌面与学习用具的描画也相得益彰。画面很完整,描画生动,细致入微,有不失严谨,画面的色彩与结构的处置惩罚都令人线人一新。31、整个画面的灰紫色调运用得不错,所选景物搭配也很合适,整体的处置惩罚方法也是可以的,但画面的中心点—花和窗户缺少深入描画,使整个画面的条理感不够明确。32、画面选取吧俯视的视角,但墙上悬挂的物品和桌上的物品都泛起了透视问题。

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画面的形与色都缺乏组织和归纳,阴影变化太多,显得颜色花,缺乏整体性。33、这幅作品以中国传统元素来组织画面,形色联合得很好。画面热闹、丰满,又不乏秩序感。整个暖色调条理富厚。

主光源橙色的墙面的阴影也因光线的变化自左及右发生了微妙合理的冷暖变化,这些都反映出考生良好的色彩认知和驾驭能力。画面中镜子反射出的场景以及窗户光线下小猫的身影,也都显得合理,富厚了画面的趣味性。34、整张画面比力松动。

可是进一步读画时,就缺少吸引人的细节与描画。画眼前方的床榻显着有透视问题。墙面上似有若无的阴影与奖状,处置惩罚得很犹豫,对于阳光的体现也不够主动。

35、这张画面体现了逆光的场景,很有气氛。但画面的组织关系缺乏提炼,大面积集中的重色显得画面右侧过沉。另外,桌子、椅子、和近景门框的暗部颜色太过靠近,窗帘与墙面也是同样的问题。

因此显得色彩条理不够,空间缺乏纵深感。36、这张试卷选取了较难体现的大俯视的角度,将画面组织得很有特点。

椅背、坐垫、书桌和地面上的阴影形成了有意思的结构关系,画面很有协调性。若将书桌上的物品画得再强烈些,会有更好的画面效果。37、这张试卷选择三支灯光作为画面的主体,色调清新明亮。但柜子和书桌上投影中的紫色太过抢眼,不够沉稳。

38、这是一幅视角奇特,有立意的试卷。可以看出考生围绕题目创作动了一番头脑,也取得了很好的视觉效果。

画面透过开着的门,望向房间内的场景,墙面支解出的空间使画面富于形式感,空缺的墙面和富厚的室内场景也形成了对比,使视觉集中在室内的桌面上。画面色彩富厚,很好地体现出光感和空间关系。桌面上的用具也深入得很到位。

好的作品会对观者发生视觉引导,这张作品就有这样的效果。39、这幅作品选取了课堂内的场景来体现主题,画面具备一定节奏感,重点描画了前景的书桌,被风掀开的书,可乐、苹果、钢笔,以及另一张桌上的水杯,投影的形和色详细贴切,又思量到空间中同类色的变化,光感很强。不足之处是画面右前方的椅背透视有问题,画面左方的墙面上的图片与锦旗的摆放有些平均。

40、这幅作品处置惩罚得比力丰满。可以看出该考生具备一定的塑造能力,画面内容富厚却并不杂乱。

色和谐谐,可是缺乏冷暖变化。画面的节奏关系也较弱,如:画面右边的盆花、两个暖水瓶以及背后的屏风处置惩罚得太过用力,应当适当与前景的书桌拉开距离。41、这幅暖色调的试卷并不难看,阴影的处置惩罚富厚有变化。

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但第一眼的印象画面透视问题较多,书桌、凳子和床无法摆在同一水平面上,影响了画面的整体效果。42、这幅作品体现了室内的两个套间,颜色不难看。但画面中门框、窗框等关键的结构线画得太软。画面中大面积的绿色阴影与外间的黄色,也应当做进一步的富厚,可以使整幅画的空间越发合理有序。

43、这张试卷截取近景来体现窗前的书桌,画面气氛营造得很好,色调统一,用笔松动。但画面中的一些结构线以及需要收住的形和边缘线不够严谨,如前景桌面上的纸张书本和铅笔用具,显得有些乱。44、这张画面具备较强的画面组成要素,体现的主体不多,但有很强的形式感。画面右下方透过窗户投射在地面上的一组光很为画面增加灵气。

整个画面色和谐谐有序,有冷暖变化。若是画中再增加一些比力考究的细节造型与用色,就会使画面越发耐看。45、这张作品体现了室内手工课的场景,有一定的画面组织能力。但缺少协调性,前景两张书桌的绿色与配景气球上的绿色都太过相同。

暗部的色彩也过于偏重固有色的形貌。画面中有一些交接得很到位,例如书桌上的条记本和手工课用具。

46、这幅暖色调的试卷体现了书桌的近景,色和谐谐有序,桌上用具的描画得深入耐看,形色联合很是不错。但通过窗户照射在墙面中央的投影处置惩罚得过于生硬。有点喧宾得主。

47、这张试卷中规中矩,画面中的形色都缺乏联系,如书桌、椅背、打开的图书、墨水瓶、窗帘和画面左侧的木架,都有单摆浮搁的伶仃感。颜色的体现比力单一,只是被动地描绘了物像的固有色,缺乏协调性。

48、这幅试卷同样扣住了题目,作者使用作画左侧透过窗子的影子的形,将画面三部门主体连贯起来。但细究下去,桌子和花架摆放的位置显着不在一个水平面上,课桌与黑板的比例关系、距离都不太合适。在涉及严谨透视的画面中,考生需要花功夫将透视问题处置惩罚好。

49、这张试卷注重构图,画面工致,色和谐谐。但画面缺乏进一步的深入,缺少空间感,显得单薄。

如下角书桌与讲台都处置惩罚得太平面化,前后关系拉不开。50、这张暖色调的画面处置惩罚得很工致,颜色不难看,但同类色之间缺乏比力,例如几张桌子的颜色、墙面的颜色。与光源的距离或角度的变化,都市对色彩发生影响,所以纵然是同类色也会有冷温暖明度上的微差。

整个画面颜色过于单调,缺乏生气。另外,整个课堂空间、桌子及用具的比例关系也有问题。51、这张考卷体现户外书桌的场景,色彩关系较为和谐。

地面与墙面的两处几何形的阴影处置惩罚得透明有变化,重要的是一些疏散的前面悬挂物将书桌、凳子和水桶都贯串起来了。不足之处是书桌的重色在画面中缺少呼应,显得伶仃。

另外,画面右侧的远景处置惩罚得过于潦草。52、这张试卷的视角很特别,让人眼前一亮。室内的所有物品俗人处于俯视的大角度中,透视的处置惩罚加大了画面的难度,但作者描画得井然有序,富厚、深入又不乏节奏关系。

画面左侧的盆花的摆放也巧妙平衡了构图,使这张试卷不会处于一般。画面色彩和谐,有冷暖变化,墙面上桌子的投影的颜色也很有空气感。是一幅较稳的优秀试卷,从中可以体现考生的综合素质和能力。53、这幅试卷童颜选取了大俯视的视角,透视关系处置惩罚得较为舒服。

画面色彩和谐,有节奏意识。画面中若有一些颜色与书桌的明黄色相呼应,则整个色彩关系会越发合理富厚。另外,画面中的几处阴影的色彩倾向可以再作进一步区分。

54、这幅试卷轻松有序,颜色悦目,这些优点都市使其从众多试卷中脱颖而出。画面中物品投影的重色处置惩罚得既有条理又有秩序。没有太多塑造,但可以看得出该考生有着较好的画面组织能力和色彩驾驭能力。画面左下角桌子和闹钟的塑造,如若思量到整个画面的构图,有多些变化,画面则会更讲求,更经得起推敲。

色彩的形容⊙ 色彩的创作是在感性表达于理性认知交互作用基础上,由创作者做出的履历分析,他们试图分析出,所看到的色彩于所画出的色彩之间的差异。只不外这种分析,既不是结论性的,也不是唯一性的,因为这不是创作者通过色彩对于事物的认定,而是他们运用色彩对事物的形容。我们与其说色彩创作是一种艺术的表达方式,倒不如说,色彩创作是一种艺术的形容方式。

是对事物优美价值的形容,也是对色彩自身价值的形容,甚至是对创作者自我价值的形容。⊙在色彩绘画中,我们时常会把喜爱的事物比作赤、橙、黄、绿相互融合所发生的境界。

这既是我们看到的颜色,也是我们想到的颜色。至于这种形容方式的好与坏,则取决于形容是否“恰当”,而不是形容是否“准确”。

在这里,“恰当”就是对色彩形容自己乐成与否的最好形容。其实无论是生活中的色彩,还是绘画中的色彩,它们的存在都是相对的,不是绝对的。

“绝对的色彩”只存在于我们的主观世界里,倒是“相对的色彩”存在于客观世界中。色彩以什么样的方式存在,只能取决于我们的主观意识。东方的色彩认知体系如此,西方的也是如此。只有相对主观的彩色,没有绝对客观的色彩。

正因如此,我们在用色彩去体现、去形容一个事物的时候,依靠的,往往是我们自己的意愿,而不是我们自己的知识。通常有关色彩的知识,只能是我们形容事物状态时的参照,不能作为形容事物状态的尺度。因为色彩绘画的学习创作,既不能等同于艺术知识的问答,也不能等同于学术看法的论证。色彩创作,只是我们每一小我私家对于主观世界存在状态的一种形容和料想。

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